台灣教育的輓歌

新政府的教育部長難產，意味著考量如何回應社會的期待。

這幾年，教育政策的執行為人所詬病。除了增加「台灣主體意識」的課程外，幾乎一事無成。「教改」是越改越糟；什麼五年五百億的教學卓越計畫，只針對高等教育的提昇，加劇了教育資源分配的不平均，尤其是中低教育機構與弱勢受教育者根本無法沾染到任何的澤被。荒謬的是，基礎教育不變革，單提昇高等教育就認為能改善台灣的知識競爭力，豈不本末倒置，豈不短視近利。

一位曾是教長熱門人選的前任某大學校長，亦曾深切指出台灣教育這種資源分配不均的情形將抹煞基礎教育的根基。當所謂一流大學在分贓大筆經費的同時，偏遠地區的學校卻面臨師資和教學設備不足短缺的窘境；當所謂一流大學企圖以撒錢的方式累積其研究論文數量以擠進世界百大的同時，基礎教育單位卻得因拮据的經費而苦思學生的營養午餐與圖書的經費從那裡來。這實在是令人悲哀與諷刺的情事，曾幾何時國民教育的基本受教權已無從保障。

一如那位教長熱門人選所言，社會經濟背景較寬裕的學生較容易得以進低廉學費的公立學校，不寬裕家庭的子女多半只能選擇高額學費的私立學校。因為後者在起跑點就喪失公平的求學機會，他們的父母根本難以有能力去負擔因多元入學方案所衍生之額外教育經費的投注。
說它是教育亂象一點也不為過！

前述那位教長熱門人選，算是人道主義者才有這樣的胸懷。並深知提昇整體教育水平跟進不進世界百大，跟論文數量是無關的。常言「教育是百年事業」，但今已淪為指標量化與炒短線的投機事業。

像有創造力豐富，吸收課外讀物能力強的小孩，他們的天賦某種程度本來就較不易依常規的方式學習，引導啟發對他們而言可能才是較理想的方式。問題是，升學主義下的環境，為人父母者究竟要他學習趨就現實，還是容許他創造力的紓發，說真的很掙扎。創造力好的小孩在台灣的基礎教育學習階段會很痛苦，熬得過到高等教育階段，但創造力的豐富性已可能被折損。那位教長熱門人選因都在國外接受教育，其實並無法體會這種家長迫於現實的無奈。

而這種在現實教育養成下的小孩又如何？
在我的經驗中，因為冥冥中受教育過程中的價值扭曲，導致其功利主義當道，且基本態度淪喪。大辣辣地在公共場合暴露軀體叫展現自我，在星光大道高歌一曲就能一步登天；為人稱道的光鮮外表比充實內在還重要，累積各種所謂的“I”光環才稱為做學問。事實上，從價值扭曲者身上獲得教育，如何期待擁有正確態度的學習者。當社會充斥著價值扭曲和沒有態度的情形時，它只是個病態的社會。

台灣教育的輓歌